Certificación Internacional en Neurociencia Aplicada a la Educación

Basado en el Programa de Competencias en Neuroeducación

Inicio: 27 de agosto de 2026
Duración: 12 (doce semanas)

Sobre el programa

La "Certificación Internacional en “Neurociencia Cognitiva Aplicada" a la Educación” ofrece una formación actualizada, que combina teoría y práctica. Su propósito es claro: formar profesionales capaces de comprender, investigar los diferentes dominios de la Neuroeducación desde una perspectiva transdisciplinaria. 

Este programa aborda la complejidad de la conjunción de la neurociencia cognitiva y la educación, sus bases neurobiológicas, su didáctica, su correlación con escenarios educativos, sus métodos de investigación y sus estrategias de intervención. Comprender los procesos neurocognitivos en el contexto educativo permite, no solo comprender las diversas formas de como aprendemos, sino diseñar y aplicar intervenciones que cada día se evidencian más eficaces. También aborda los criterios de selección de test e intervenciones de acuerdo a su consistencia y especificidad científica a través de las propiedades psicométricas.

Aprenderás cuáles, por qué y cómo se desarrollan y funcionan los diferentes dominios donde la neurociencia cognitiva se aplica a escenarios de aprendizaje. Y lo harás en una plataforma innovadora, con el acompañamiento de un equipo docente internacional de excelencia.

Formar docentes con competencias para el diseño de experiencias de aprendizaje basadas en evidencia.

Obejtivo General

Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación

Especialmente diseñado para mejorar tus competencias para comprender e investigar los dominios e intervenciones de la neuroeducación.

Requisitos de Ingreso

• Título de grado en áreas vinculadas a la educación o la salud, otorgado por instituciones nacionales o internacionales reconocidas, ya sean públicas o privadas.

• Compromiso profesional con la mejora continua y el interés por incorporar enfoques basados en evidencia al trabajo educativo o clínico.

• Disponibilidad para participar activamente en las actividades propuestas, tanto sincrónicas como asincrónicas, y completar los desafíos formativos del programa.

¿A quién está dirigido?

• Docentes de todos los niveles (inicial, primario, secundario, universitario, especial)

• Profesionales del equipo de salud (psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos/as, fonoaudiólogos/as)

• Directivos interesados en integrar la neurociencia cognitiva en sus instituciones a través de sus intervenciones basadas en evidencia.

Plan de Estudios

La ruta académica propuesta está diseñada y en cinco módulos, cada uno para guiarte desde los fundamentos hasta la aplicación práctica de la neurociencia en el aula.
Este plan integra teoría, investigación y práctica, para que cada conocimiento se convierta en acción transformadora.

Módulo I
Neurociencia del Aprendizaje

• Arquitectura del Aprendizaje: De Santiago Ramón y Cajal a la neurociencia de redes. Doctrina de la neurona. Redes distribuidas y conectividad funcional. Conectoma Humano.

• Neurodesarrollo: Plasticidad, conectividad y memoria. Unidad funcional del sistema nervioso. Neurona y neuroglía. Estructura y función neuronal. Potencial de acción. Interacción neurona–glía en plasticidad. Neurogénesis y plasticidad en adultos. Neurotrasmisores. Neurodesarrollo. Mielinización. Ventanas sensibles del desarrollo.

• Neurobiología del Aprendizaje: Sistemas de memoria y redes cerebrales. Memoria declarativa vs. no declarativa. Hipocampo y memoria episódica. Amígdala y memoria emocional. Cerebelo y memoria procedimental. Ganglios basales y formación de hábitos. Corteza prefrontal y memoria de trabajo. Papel del sueño (ondas lentas y REM).

• Principios de la Neuroeducación: Interacción gen–ambiente. Epigenética y entorno educativo. Plasticidad dependiente de la experiencia Enriquecimiento ambiental y neurodesarrollo. Aprendizaje espaciado y consolidación. Neuromitos desmontaje crítico. Uso del 10% del cerebro. Estilos de aprendizaje rígidos. Dominancia hemisférica simplificada. Aplicaciones pseudocientíficas en educación. Alfabetización neurocientífica docente.

Módulo II
Funciones Neurocognitivas

• Diseño Instruccional basado en Neuroeducación: Diseño centrado en procesos neurocognitivos (no solo contenidos). Señalización clara y reducción de carga cognitiva. Gestión de la atención en bloques temporales. Ritmo, pausa y consolidación. Activación de conocimiento previo. Variabilidad contextual y transferencia. DUA, Diseño Universal de Aprendiaje. Práctica Espaciada, Recuperación y Consolidación: Efecto de espaciamiento. Testing effect. Práctica intercalada. Reconsolidación y actualización de memoria. Papel del sueño en consolidación.

• Feedback y Aprendizaje por Refuerzo: Feedback inmediato vs diferido. Feedback informativo vs evaluativo. Error como señal de ajuste predictivo. Motivación intrínseca vs sobrejustificación. Diseño de metas progresivas.

• Regulación Emocional en el Aula: Estrés óptimo vs estrés tóxico. Seguridad psicológica y aprendizaje. Entrenamiento en tolerancia a la frustración. Pausas regulatorias. Diseño de evaluaciones no amenazantes.

• Multimodalidad e Integración Sensorial: Aprendizaje multisensorial con propósito. Integración visuo-auditiva. Codificación dual. Riesgos del “entretenimiento vacío”.

• Aprendizaje Colaborativo: Cognición Social. Teoría de la mente en dinámicas grupales. Cooperación y motivación. Construcción social del conocimiento. Gestión de conflictos desde la regulación empática.

• Diseño de Intervenciones Educativas: Identificación de problema neuroeducativo. Formulación de hipótesis. Variables dependientes e independientes. Diseño pre–post. Indicadores conductuales y cognitivos. Medición de impacto.

• Diseño del Aula como Ecosistema Neurobiológico: Arquitectura física (luz, sonido, temperatura). Ritmo circadiano. Pausas activas. Cultura de error seguro. Clima emocional.

• Neurodiversidad: Origen del concepto de neurodiversidad. Diferencia entre modelo médico y modelo neurobiológico contextual. Variabilidad neurocognitiva como norma, no excepción. Riesgos del reduccionismo diagnóstico en educación. Neurodiversidad vs. patologización.

• Desarrollo cerebral y trayectorias divergentes: Maduración cortical diferencial. Balance excitación–inhibición (E/I) en desarrollo. Ventanas sensibles y periodos críticos. Vulnerabilidad y plasticidad. Interacción genética–ambiental.

• TDAH y regulación atencional: Bases neurobiológicas del TDAH. Redes fronto-estriatales. Rol de dopamina y noradrenalina. Dificultades en inhibición y memoria de trabajo. Impulsividad y regulación conductual. Aplicaciones educativas: Diseño estructurado. Segmentación de tareas. Feedback frecuente. Regulación ambiental.

• Dislexia y redes del lenguaje: Redes temporo-parietales izquierdas. Procesamiento fonológico. Automatización lectora. Diferencias en conectividad funcional. Intervención: Enseñanza fonológica explícita. Práctica sistemática y multisensorial. Tiempo extendido.

• Trastorno del Espectro Autista (TEA): Variaciones en conectividad social. Procesamiento sensorial diferencial. Teoría de la mente. Rigidez cognitiva y flexibilidad. Aplicaciones: Anticipación y predictibilidad. Estructuración visual. Regulación sensorial. Entrenamiento en cognición social.

• Funciones ejecutivas vulnerables: Control inhibitorio. Flexibilidad cognitiva. Planificación. Autorregulación. Intervenciones: Tareas graduadas. Rutinas claras. Andamiaje progresivo. Metacognición explícita.

• Evaluación e inclusión basada en evidencia: Diferenciar dificultad pedagógica de condición neurobiológica. Evaluaciones flexibles. Adaptaciones razonables. Indicadores objetivos de progreso. Diseño universal para el aprendizaje (DUA).

Módulo III
Neurociencia, Emociones y Cognnicion Social

• Atención: La puerta de entrada al aprendizaje Modelo atencional de Posner: Red de alerta (alerting network), Red de orientación (orienting network), Red ejecutiva (executive control network). Conectividad fronto-parietal. Tipos funcionales de atención: atención sostenida, atención selectiva, atención alternante, atención dividida y multitarea.

• Sistema de Memoria: Memoria de Trabajo. El espacio mental del aprendizaje. Modelo de Baddeley y Hitch actualizado. Bucle fonológico. Agenda visoespacial. Ejecutivo central, buffer episódico. Sustratos neurales, corteza prefrontal dorsolateral, conectividad fronto-parietal, interacción con hipocampo, límites de capacidad y carga cognitiva. Otros tipos de memoria: episódica, semántica, procedural.

• Funciones Ejecutivas: Componentes ejecutivos: Control inhibitorio, supresión de respuestas automáticas, regulación conductual, relación con impulsividad. Flexibilidad cognitiva, Cambio de regla, pensamiento adaptativo, creatividad. Planificación y monitorización, metas. Control cognitivo y regulación emocional. Bases neuroanatómicas (corteza prefrontal medial y lateral). Desarrollo y evolución de las funciones Ejecutivas. Picos de reorganización en adolescencia. Maduración prefrontal. Sensibilidad a contexto y estrés.

• Lenguaje y Cálculo: Neurociencia de la lectura, circuito occipito-temporal (área visual de la palabra), ruta fonológica y léxica. Escritura y control ejecutivo, coordinación motora y planificación, memoria de trabajo en producción textual, automatización y carga cognitiva. Neurociencia del cálculo, sistema numérico aproximado, surco intraparietal, memoria de trabajo y cálculo.

• Metacognción.

• Sistemas emocionales:  Redes afectivas, amígdala y detección de relevancia, ínsula y conciencia interoceptiva, corteza cingulada anterior y conflicto emocional, interacción con corteza prefrontal, enfoque de redes emocionales (modelo de Pessoa).

• Tipos de emociones: básicas, secundarias y terciarias; regulación emocional y control cognitivo.

• Estrategias de regulación: reevaluación cognitiva, supresión emocional, atención selectiva emocional. Bases neurales: Corteza prefrontal dorsolateral, Corteza prefrontal ventromedial, Conectividad amígdala–PFC.

• Motivación y sistema de recompensa: neurobiología de la motivación, sistema dopaminérgico mesolímbico, núcleo accumbens, predicción de recompensa, error de predicción. Motivación intrínseca vs. extrínseca.

• Cognición social: reconocimiento de emociones, teoría de la mente, conocimiento social, estilo atribucional, procesos empáticos (contagio emocional, perspectiva cognitiva, simpatía, empatía). Neurodesarrollo de la cognición social, apego seguro e inseguro, regulación emocional temprana. El vínculo como modulador neurobiológico.

• Resiliencia: resiliencia desde la neurociencia, perseverancia y control ejecutivo. Factores de desarrollo de resiliencia.

• Mentalidad de crecimiento: análisis crítico, evidencia empírica, riesgos de simplificación.

Módulo IV
Neurodidactica e Intervenciones educativas basada en Evidencia

Módulo V
Neurodiversidad en escenarios de aprendizaje

El estudiante debera aprobar el programa de certificación a través de presentar una Intervencion basada en la evidencia, la cual se hara enn forma progresiva durante la cursada.

Evaluación

Metodología de Aprendizaje

Lo vivis online, lo sentis real

Seminarios Académicos

Materiales multimedia y multicanal: seminarios grabados, podcasts con referentes del campo, artículos científicos seleccionados y actividades interactivas para enriquecer tu experiencia.

Aprendizaje por Proyecto

Aprendizaje por proyectos: aplicarás lo aprendido en tu contexto laboral, diseñando intervenciones reales, con impacto tangible.

Aula Invertida

Recibirás materiales y recursos antes de los encuentros sincrónicos, para que aproveches al máximo el tiempo con tus docentes y compañeros. Tú marcas el ritmo.

Material Multimedia

Materiales multimedia y multicanal: seminarios grabados, podcasts con referentes del campo, artículos científicos seleccionados y actividades interactivas para enriquecer tu experiencia.

Automonitoreo del Aprendizaje

Automonitoreo del aprendizaje: porque el conocimiento se construye mejor cuando sabes cómo avanzas. Tendrás herramientas para seguir tu progreso y ajustar tus estrategias.

Modalidad

Tutorías Personalizadas

donde podrás resolver dudas, profundizar temas y recibir orientación directa de tu equipo docente.

Diseñado para profesionales que valoran la flexibilidad y la calidad, te ofrece una experiencia de aprendizaje innovadora, rigurosa y accesible desde cualquier lugar.

Distribucion Multicanal

distribucion de materiales en plataforma de e leraning, por whatsapp, por e-mail.

Actividad Multimedia

seminarios, podcasts, artículos, videos, infografia y mucho más, pensados para adaptarse a tu forma preferida de aprender

Aprendizaje Activo e Inmersivo

con proyectos aplicados, debates y ejercicios prácticos que te conectan con tu realidad profesional.

Acceso 24/7

a contenidos, actividades y recursos en una plataforma intuitiva y amigable.

Presencialidad remota

compartirás espacios virtuales en tiempo real con referentes internacionales y colegas, sin importar en qué parte del mundo te encuentres.

Staff Docente

Director
Dr. Fabián Román
Argentina

Neuropsicologa. Fleni
Doctora en Psicología con orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada.
Investigadora y docente en neurociencia cognitiva.

Dra. Dalul Ordhei
Dominicana

Dra. Liliana Fonseca
Argentina

Médico Psiquiatra.
Director de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitiva.
Presidente del Capítulo de Neurociencia Afectiva y Social de la Asociación de Psiquiatras Argentinos (AAP).
Coordinador del Área de Investigación, Cátedra de Neuroeducación - Universidad de Barcelona.
Coordinador Académico del Doctorado en Psicología (Neurociencia Cognitiva), Universidad Maimonides

Dra. Anna Fores
España

Doctora en Educación.
Directora de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona. Experta en abordajes interdisciplinarios del desarrollo lingüístico infantil.

Neuropsicóloga.
Doctora en Psicología.
Experta en Didáctica.
Decana de Psicología, Universidad Intec.

Dra. Nora Grañana
Argentina

Neuróloga infantil
Doctora en Psicología.
Experta en neurodesarrollo
Investigadora

Mgter. Sandra Torresi
Argentina

Psicopedagoga.
Experto en Cognición Matemática.
Directora de la Carrera de Psicopedagogía
de la Universidad Favaloro.

Dra. Sonia Rodriguez Cano
España

Psicopedagoga.
Experta en Diseño Curricular y Didáctica.
Secretaria Académica de la Facultad de Educación
Universidad de Burgos.

Dra. Rosalba Gautreaux
España

Psicóloga.
Doctora en Psicologia
con orientación en
Neurociencia Cognitiva Aplicada.

Dra. Gloria Eguarras
España

Bióloga. Máster en Neuroeducación.
Profesora de Secundaria en Fundación Escolapias.
Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona.
Miembro de la junta de la ONG Alegría sin Fronteras (coordinadora de proyectos en Senegal)

Dra. Kethy Luz Perez Correa
Cánada

Psicóloga.
Dra. en Psicologia
con orientación en
Neurociencia Cognitiva.

Lic. Alejandro Antunez
Dominicana

Psicólogo.
Director Ejecutivo
de Neurotraining.

Lic. Fernando Rodrigues
Portugal

Psicólogo.
Director de Esprouduoro
Escuela Superior.

Dr. Hernan Ocampo
Perú

Doctor en Educación, Universidad de Barcelona.
Director Ejecutivo
de la Escuela Pedagógica de Lima

Dr. Mauricio Conejo
Puerto Rico

Lic. en Diseño
Director
Instituto de Neurociencia Cognitiva de Puerto Rico

Dr. Hernan Ocampo
Perú

Doctor en Educación, Universidad de Barcelona.
Director Ejecutivo
de la Escuela Pedagógica de Lima

Certificación

Certificación

A todos los participantes que aprueben el proyecto final se les emitirá el Certificado de aprobación en Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación correspondiente al nivel I del Programa de Competencias en Neuroeducación.

Sumate a las Actividades Académicas de nuestro Campus.

La Comunidad Académica de Neurociencia de Iberoamérica

Contacto

Puedes inscribirnos a: info@neurocienciaib.org